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教育機會均等

拼音

jiào yù jī huì jūn děng

怎么读

英语

Equality of Educational Opportunity

【教育机会均等】的意思和解释

【教育机会均等】 是什么意思(来源:辞典修订版)
  • 每个人都有权利接受与其能力相等的教育机会。
【教育机会均等】是什么意思(来源:教育Wiki编版)

教育机会均等(equality of educational opportunity)一词的解释相当复杂,大意是指学生都该具有同等的就学机会,且在接受教育的过程中,都能够得到公平与适性的对待,使学生不同的潜能都能得到充分有效的发展。故教育机会均等不仅是「量」的教育机会均等,也包含教育「质」的提供均等。我国对于教育机会均等相当重视,在不同阶层、性别、族群、地区、特殊需求等等议题上都有考量都有。例如在缩短城乡教育差距上,政府提供偏远地区教师与学生更多的资源。重视特殊教育,贯彻零拒绝教育理念。加强原住民人才的培育,提昇原住民教育品质。提供补救教学机会,带好每一位学生。贯彻常态编班,倡导教学正常化,重视每位学生。广增升学管道,让不同潜能学生都得到适才适所的机会。两性教育议题融入中小学课程,重视校园中的两性平等等等,都是教育机会均等的政策与措施。

【教育机会均等】是什么意思(来源:辞书)
  •   「教育机会均等」概念之内涵,不但常依学者个人观点而异,而且此一名词之意义也常随个人所处的时、空环境的不同,有不同的诠释。
      在英国,教育机会均等的概念是在[一八七零年教育法案]颁布后才渐成热门的话题。此概念之涵义,在英国社会早期是注重进入公立小学、中等学校接受免费基础教育的均等期。自一九五零年代中期开始注重共同教育经验的提供,主张不但人人应有接受免费中等教育的权利,而且每个人也都应有相当的机会,接受共同、综合型态的教育。一九六七年后受到「积极差别待遇」(positive discrimination)观念之影响,教育机会均等的内涵已由入学机会及接受共同教育经验机会之均等,扩大至使来自「社会经济」不利地位的学生有得到补偿文化经验不足的机会。因此,为达成出发点的平等,学者探讨的重点,已逐渐转至学前教育与小学教育阶段补偿教育之实施。不过,自一九七零年代后由于补偿教育概念受到强烈批判,且冲突理论与解释学派观念盛行,许多学者对教育机会均等持有悲观的论调。
      美国民众对教育机会均等的衡量侧车种族间之差异。一九六五年接受美国政府委托主持教育机会均等调查的柯尔曼(J. Coleman)指出,在美国大多数民众的看法中,教育机会均等概念包括下述四大要项之考虑:(1)要为所有儿童提供一特定水准的免费教育,此水准应足以构成个人加入劳动力市场的基础;
       (2)无论儿童出身背景如何,均须为其提供一共同的课程;
       (3)在低人口密度的情形下,透过人为的规划,使不同背景出身的儿童,能有进入相同学校受教之机会;
       (4)因学校的经费端赖地方税收支应,故对同一地区的学校应提供均等的经济支援。因此,在美国社会,学者对教育机会均等的探讨初期,也是注重基础教育阶段经济障碍之删除及共同课程之提供。其后随着中等教育之日渐普及,学者关注的焦点转至中等教育分化课程之实施。所谓的教育机会均等,指在中等教育阶段,为不同类型的学生提供不同的课程。自一八九六年美国最高法院判决支持南方诸州所实施的「隔离但均等」(separate but equal)措施开始,教育机会均等的内涵开始触及种族差别待遇的核心问题。一九五四年美国最高法院判决学校应废除种族的隔离政策后,学者衡量教育机会均等的重点遂由教育资源投入因素之考虑,转至教育效果之评量。
      至于国内学者对教育机会均等一词的诠释,虽亦众说纷纭,未有定论,但各种说法之间,并未像英、美社会随着不同学派思潮的冲击而产生悬殊或对立之差异。迄今为止我国学者对此概念之诠释,系以下述二观念为基础:(1)每一个体应享受相同年限的基本义务教育,这种教育是共同性、强迫性的,不因个人家庭背景、性别或地区之差异而有不同;
       (2)每一个体应享有符合其能力发展的教育,这种教育虽非强迫性,但含有适性发展的意义,也可称为分化教育或人才教育。
      衡诸教育机会均等概念内涵在英、美两国及我国社会之演变可知,此观念有从强调入学受教机会之均等开始,逐渐扩及教育内容与过程均等之趋势;而且所谓的教育机会均等并非仅指相等的「投入」资源或是相等的「产出」,更含有「积极差别待遇」的意涵在内。

--作者:杨莹

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