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加法教學

拼音

jiā fǎ jiāo xué

怎么读

【加法教学】的意思和解释

【加法教学】是什么意思(来源:教育Wiki编版)

加法教学(Plus teaching)

目录

加法的情境

改变型的添加
意旨在一个集合添加上数个集合元素,以形成另一个集合,即为改变了原本的集合样貌以及元素。举例而言,当一个集
合中原有五颗苹果,再添加三颗后,则即产生了一个新的集合,而此计算方式则又称为一元运算。
物理操作的合并
意旨将两个原不同的集合,合并成一个新的集合,举例而言,原有五颗红苹果与六颗青苹果,则总共可合计为十一颗苹
果,因此产生了另一个集合,而此合并的操作方式则又称为二元运算。另外,此类别是属于物理上的合并,因此是教导学
生利用活动的方式,动手将此两集合合并,使学童能记忆深刻。
概念操作的合并
此类别与上述物理操作相类似,皆为两个不同的集合合并成一个新的集合,不同的是,这类型是静态上的合并,不须学
生亲自动手操作,即可运用思考的方式,来计算出新的集合元素。

(注2)

加法教学阶段

加法的教学阶段可分为五个阶段,主要为:
1. 了解加法的意义:教导学生了解日常生活中存在许多两数合一的现象,或者是某一数量会有增加的特质,举例而言,
当饲养金鱼时,怎可能产生累增的情况。
2. 认识运算符号以及增加等用语:在学生了解加法之意义后,再教导加法符号之运用,并且与增加、合起来等等用语相
对应,以使得学生在计算上更方便且迅速。
3. 使用具体物操作加法计算:首先应由1到5为第一阶段,接着再进入到6到10的演练,如此循序渐进,可让学生充分
了解其中之涵义。而在具体物方面,可是用纸牌或是水果等等物品,来让孩童做加法的计算,举例而言,当学生翻出两张
纸牌后,可让学生计算纸牌中的物品总和。另外也可运用保龄球游戏来教导加法,透过此游戏也可顺势教导零的概念。
4. 数字的加法计算:当具体物熟悉之后,应进入到半具体之物品。举例而言,上述中的纸牌内容可换成数字,使学生在
看到数字后能联想到具体物,以利后续计算。
5. 认识数字计算式:此过程是教导学生在一串问题中,简化成一个简单的计算式子。举例而言,上述曾提过五颗红苹果
与六颗青苹果总共有几颗的例子,而在此阶段中,教导学生能在第一时间写出5+6的式子,因此在计算式的过程中,老师
须督促学生反覆的练习,以熟悉计算模式。

(注1)

关键字

中文关键字:加法教学
英文关键字:Plus teaching

参考资料

注1吴新华/着。数与计算的启蒙,1992年初版,页226-235。五南图书出版有限公司。
注2刘秋木/着。小学数学科教学研究,1996年初版,页279-280。五南图书出版有限公司。

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