【听能训练】 基本信息(拼音,读音等)  我要纠错

简体

繁体

聽能訓練

拼音

tīng néng xùn liàn

怎么读

【听能训练】的意思和解释

【听能训练】是什么意思(来源:教育Wiki编版)

听能训练(auditory training)

目录

定义

听能训练(auditory training)并不是透过训练可以恢复听力,而是藉由听能训练把残余的听力,应用在沟通与学习的一种技术。

内容说明

藉听能训练,发展听觉理解与语言理解的能力(理解)。下面分别说明其训练方法。

一、对声音有反应

教导幼儿养成听声音的习惯,对听到的声音采取适当的反应。纯音听力检查就是观察儿童对声音的反应能力,不会做反应的儿童就是「无法施测」。有些儿童经过听能训练后,懂得如何做反应,再重新做听力检查时,结果听力反而好起来,就是这个原因。轻度、中度重听,或4-5岁以后才重听的幼儿,较少对声音不会反应。特别需要听能训练者是:重听的婴幼儿、先天性或婴幼儿期就失去听力的重度重听儿童,或因脑伤而有听知觉异常的幼儿。训练时可利用视觉或听觉容易捕捉的刺激或反应之各种游戏。如在儿童面前敲钹,令其听到声音时举起双手;教师敲一下鼓,儿童堆一个积木。这些动作熟练后,再令儿童面向后面,从背后练习同样的动作,儿童每做对一种动作,要立即给予鼓励。然后进一步配合鼓声走步或跑步;放火车的音响,令学生模仿火车跑步,音乐停止不 要跑;听到音乐绕圈子走,音乐停止就赶快抢椅子坐下等游戏。总之,要让儿童对各种声音感到熟悉,所以要尽量提供欣赏音乐的机会,但开始不必听太复杂的曲子,轻松活泼的童谣、韵律单纯、节奏明显的进行曲等较佳。即使听不到乐曲,可以感觉韵律或节奏就可以。

二、听辨声音

利用上述的游戏,以两种以上的乐器在幼儿面前敲打,听到大鼓声两手双举,听到钹声两手横伸,熟练后,面向后面,练习同样的动作;再用三种以上的乐器,令其听辨。用录音机把汽车、火车,各种动物的鸣声、吼声、叫声录下来,把声音放大,令学生看图卡配对或说出发声者的名称。再利用桌上型助听训练器、无线调频团体助听器,或携带型助听器,教师说出各种拟声语,令幼儿听辨。例如:把「狗」或「牛」的图片或玩具放在儿童面前,问:「汪汪叫的是哪一张(个)?」,「姆-姆-叫的是哪一张(个)?」令幼儿猜是哪一个。开始练习先选择一音节或二音节比较容易分辨,而且是幼儿较为熟悉的声音为宜。下一个阶段就是辨音。把构成语汇的语音(如爸爸的ㄅ,及妈妈的ㄇ)反覆若干次,除用助听器外,也可以用麦克风。辨音之外,也要同时辨别ㄅ和ㄆ的字形(利用图卡、字卡或注音符号卡)。辨音练习时,要从容易辨别的语音开始,逐渐进行练习耳朵注意听。练习此阶段的训练,尽量利用携带型说话训练器(speech trainer)。

三、配戴助听辅具

首先要请助听器公司或听力师订做适合每个重听儿童的耳模,从耳塞塞进耳洞开始练习,耳挂型的耳塞比耳道型、耳内型的耳塞好(不易掉落,使外耳道有压迫感或受伤)。有些儿童不喜欢戴耳挂型的耳模,开始练习时不要带线,只练习戴耳塞,或用胶带 固定,习惯以后再接线,音量从最小慢慢放大。练习配戴个人助听器前,先练习配戴团体助听器,习惯以后再练习个人助听器。开始试戴时间不要太长,短时间,多戴几次,慢慢延长,音量调到适当的数字后,用透明胶带固定,或记住号码。幼儿愿不愿配戴助听辅具,常常影响他一生的命运,开始训练时要慎重从事,以免使幼儿产生厌恶感而不愿配戴。不要勉强他,等到他愿意配戴时,再教他如何控制音质和音量。

四、助听辅具的性能

普通个人助听器(口袋型)可以增大音幅40-50分贝,团体助听器可以增大50分贝左右,超过这个限度,声音就会突然的变得扭曲。助听辅具本来的作用,就像麦克风一样,无论说话的语音、噪音、或衣服与助听器的摩擦音等,均会一起放大,有时助听辅具本身的增幅器也会发出杂音,因此戴上助听辅具后,所听到的声音和我们普通耳朵所听到的声音不一样。传音性的重听者戴上助听辅具,大体上可以有帮助,但是感音性的重听者戴上助听辅具,即使音质很好,听起来有时也不太清楚。音量不够固然不行,音量适度、声音变得很怪也不行;音量适中,偶尔大一点的声音一响,也会让耳朵受不了。有些幼儿的最小可听阈值与不快阈值之间非常狭窄,助听器要调到刚刚听得到,又不会不舒服的地方很难。感音性重听者即使戴上最理想的助听器,也很难100%的听懂说话的语音。虽然如此,戴还是比不戴好,戴上可以增加几倍的理解力,不够的部分再用读话来补偿,还是对语言的学习或听取有帮助。对年幼的重听儿童来说,即使配戴助听器或人工电子耳,也不是马上就能听懂语言,这道理就好像我们在听外国语一样,所以需要花很长的时间去学习。听懂语言的「听」力,不是听力的问题,而是利用听觉去学习说话。

五、语言理解训练

从简短的语句开始,利用图卡或字卡,如教师说:「苹果在哪里?」、「给我香蕉!」、「指狗给我看!」等,令儿童指出适当的图片;或教师发出:「打开窗户!」、「把椅子拿过来!」等指令,让幼儿遵照指示行事。尽量从幼儿身边或感兴趣的事物开始,渐渐发展到会话、描述或说明文为止。平常教师的脸部和读话的口形,要尽量让儿童看清楚,但发展以后,就会比只用听觉理解或只用读话理解要强多了。

六、听能训练的评量标准

实施听能训练,要由简入繁、由浅而深、由安静的地方到吵杂的地方、由一对一的个别练习到团体的练习或训练,按步就班,循序渐进。训练的标准,一般中途失聪者,要达到下列的清晰度:音节约60%、单字约86%、短句100%,但重听儿童不一定能达到此标准。

关键字

中文关键字:听能训练

英文关键字:auditory training

参考资料

林宝贵着。听觉障碍教育理论与实务,页24-27。五南图书出版股份有限公司。


查字典的部份资料来自网络或由网友提供,不保留版权,如有侵权,请与我们联系以从站上删除! 免责声明:本站非营利性站点,以方便网友为主,仅供学习。
Tip:SCCG